En el Foro Mundial de EducaciĆ³n celebrado en 2019, la UNESCO confirmaba con datos regionales y mundiales de 144 paĆses, la gravedad del problema de la violencia escolar o bullying a travĆ©s del reporte titulado āDetrĆ”s de los nĆŗmeros: Poner fin a la violencia y el acoso escolaresā. Ā SegĆŗn este informe ācasi uno de cada tres estudiantes habĆa sido intimidado por sus compaƱeros en la escuela al menos una vez en el Ćŗltimo mes y una proporciĆ³n similar se vio afectada por la violencia fĆsicaā. Estos datos han sido corroborados por otras agencias de cooperaciĆ³n internacional dando cifras que les permiten concluir que en la mayorĆa de los paĆses los estudiantes sufren violencia, acoso escolar y discriminaciĆ³n. Una cifra desgarradora: Ā 246 millones de niƱos sufren cada aƱo violencia de gĆ©nero en las escuelas o sus alrededores.
La violencia tiene graves consecuencias para la salud y el bienestar de niƱas y niƱos, sus familias, el ambiente escolar y sus comunidades. EstĆ” bien documentado el efecto negativo que el acoso tiene en la salud mental y el rendimiento acadĆ©mico. El bullying genera ausentismo, pobres resultados educativos y abandono escolar. Otras consecuencias perniciosas de la violencia sexual son los embarazos adolescentes, infecciones y enfermedades de transmisiĆ³n sexual como el VIH y SIDA. TambiĆ©n se ha relacionado con suicidios y homicidios, alcoholismo y adicciĆ³n a otras drogas, problemas graves de salud sexual y reproductiva, lo cual incrementa las posibilidades de desempleo y pobreza.
Las niƱas sufren mƔs de acoso escolar
Dentro de este preocupante panorama y para entender mejor la dinĆ”mica que subyace al fenĆ³meno de la violencia, es preciso analizarlo con enfoque de gĆ©nero, porque en el Ć”mbito escolar se replica el mismo patrĆ³n de dominio, control y violencia asociada a estereotipos masculinos que se vive en la calle, en la familia y en cualquier organizaciĆ³n social patriarcal. Por ello, en mĆŗltiples investigaciones se detecta mayor frecuencia de acoso y victimizaciĆ³n en niƱas mĆ”s que en varones, quienes muestran un riesgo superior de intolerancia hacia las chicas y una mayor propensiĆ³n a la fuerte presiĆ³n grupal por imponerse y mostrar poder y fuerza.
La violencia escolar por razones de gĆ©nero (School related gender based violence– SRGBV por sus siglas en inglĆ©s) es un fenĆ³meno que afecta a millones de niƱos de ambos sexos. Esta violencia implica maltrato sexual, fĆsico o psicolĆ³gico dentro y alrededor de las escuelas cometido contra quienes no se ajustan a las normas sexuales y de gĆ©nero predominantes, y tiene su origen en la dinĆ”mica de relaciones desiguales de poder: āEsta modalidad de violencia es perpetrada por los diferentes actores insertos en el Ć”mbito educativo, asĆ como aquellos que se ubican en el contexto inmediato al entorno escolar y estĆ” basada en la discriminaciĆ³n, las relaciones de poder desigual entre mujeres y hombres, en los estereotipos de gĆ©nero y en patrones culturales basados en el control, dominio, sumisiĆ³n y devaluaciĆ³n de las mujeresā.
La directora de la Iniciativa de las Naciones Unidas para la EducaciĆ³n de las NiƱas (UNGEI) Nora Fyles, pide que se tomen medidas urgentes para combatir la violencia de gĆ©nero relacionada con la escuela seƱalando que: āDurante los 25 aƱos que han transcurrido desde que se adoptara la DeclaraciĆ³n y Plataforma de AcciĆ³n de Beijing sobre el empoderamiento de la mujer, las actividades y el interĆ©s por acabar con la violencia de gĆ©nero han ido en aumento, pero la violencia de gĆ©nero en las aulas y en sus alrededores ha pasado mayormente desapercibidaā. El Ć”mbito escolar no escapa a la realidad de la violencia perpetrada en contra de las mujeres.
AsĆ lo documenta la OrganizaciĆ³n Panamericana de la Salud (OPS): en el mundo, unos 150 millones de niƱas y 73 millones de niƱos han sufrido violencia sexual. Casi la mitad de las agresiones sexuales en el mundo se cometen contra niƱas menores de 16 aƱos. Un 28% de las niƱas nunca se siente segura en el camino al colegio, y una de cada cuatro niƱas nunca se siente cĆ³moda usando los baƱos de las escuelas.
Se ha encontrado que el acoso fĆsico es mĆ”s comĆŗn entre los niƱos, mientras que el psicolĆ³gico es mĆ”s frecuente entre las niƱas, siendo la apariencia fĆsica la causa mĆ”s comĆŗn de intimidaciĆ³n, seguida por la etnia, la nacionalidad y el color de la piel. Las niƱas con discapacidades, refugiadas y lesbianas, experimentan con frecuencia altos niveles de violencia y acoso escolar.
ViolaciĆ³n, abuso sexual, explotaciĆ³n sexual, trato negligente u omisiĆ³n por parte de los pares, de las autoridades educativas o el personal docente y el castigo corporal, son formas habituales como la violencia basada en gĆ©nero se vive en muchos planteles educativos, recibiendo poca atenciĆ³n debido a las actitudes discriminatorias y perjudiciales prevalecientes que perpetĆŗan el silencio y la impunidad. SegĆŗn la organizaciĆ³n Human Rights Watch (HRW), muchas niƱas admitieron que no denunciaron los casos de violencia sexual porque los funcionarios escolares no les creen, especialmente cuando los responsables son maestros.
Ciberacoso y gƩnero
La educaciĆ³n a distancia y en lĆnea, como opciĆ³n de emergencia ante la pandemia por Covid19, trajo beneficios, pero al mismo tiempo nuevos retos en este terreno de la protecciĆ³n infantil. Prueba de ello es que el 60% de las niƱas y adolescentes de todo el mundo han vivido alguna experiencia de acoso y discriminaciĆ³n en lĆnea, de acuerdo con el informe ā(In)seguras online: experiencias de las niƱas y las jĆ³venes en torno al acoso onlineā, elaborado por la ONG Plan International.
RecepciĆ³n de mensajes explĆcitos, imĆ”genes con contenido sexual, amenazas de violencia, comentarios racistas y anti-LGTBI, humillaciones o ataques por su aspecto fĆsico, son las agresiones que reporta el documento. La mĆ”s habitual son los insultos y el lenguaje ofensivo, que el 77% de las encuestadas dice haber recibido āmuy frecuentementeā; les siguen las humillaciones pĆŗblicas y los ataques relacionados con su fĆsico (64%), la intimidaciĆ³n (61%) y el acoso sexual (58%).
Siendo que el entorno online es ya parte habitual de la vida de esta y las nuevas generaciones en el Ć”mbito educativo y en vista de estos resultados, la ONG pide a los gobiernos de todo el mundo una legislaciĆ³n especĆfica para luchar contra la violencia online por motivos de gĆ©nero que garantice a las vĆctimas el acceso a la justicia. Por otro lado, es preciso desde la sociedad civil idear y conducir campaƱas sobre ciudadanĆa digital con el objeto de sensibilizar sobre los riesgos a los que se enfrentan la infancia y la adolescencia en Internet, especialmente las niƱas.
QuƩ hacer
Muchos gobiernos todavĆa no legislan en torno a esta forma de violencia ni tienen mecanismos para proteger a su alumnado contra la violencia sexual, el acoso escolar y la violencia en el Ć”mbito educativo. Igualmente, muchas escuelas carecen de medidas de protecciĆ³n especĆficas para garantizar la seguridad de los niƱos mĆ”s vulnerables, entre ellos, las niƱas. Contar con un sĆ³lido marco jurĆdico y normativo que aborde la violencia contra las niƱas y mujeres y en las escuelas, es fundamental para hacer frente a este problema.
En Venezuela, la Ley OrgĆ”nica de ProtecciĆ³n del NiƱo, NiƱa y Adolescente en su artĆculo 32 establece que āEl estado, las familias y la sociedad deben proteger a todos los niƱos, niƱas y adolescentes contra cualquier forma de explotaciĆ³n, maltrato, torturas, abusos o negligencias que afecten su integridad personal. El Estado debe garantizar programas gratuitos de asistencia y atenciĆ³n integral a los niƱos, niƱas y adolescentes que hayan sufrido lesiones a su integridad personalā. Esto quiere decir que todos los niƱos, niƱas y adolescentes tienen derecho al buen trato y que el Estado aboga por una educaciĆ³n no violenta, con sanciones penales para quien incurra en tortura, trato cruel o maltrato (en sus ArtĆculos 253 y 254). Contar con este Ley es positivo por la plataforma que brinda, pero como vemos no es sensible al tema del gĆ©nero, invisibilizando la realidad que hemos venido describiendo.
TambiĆ©n es necesario promover polĆticas inclusivas de acceso a Internet y asegurar la igualdad de gĆ©nero en los espacios online. āLos gobiernos deberĆan intensificar urgentemente sus esfuerzos por garantizar la seguridad de los estudiantes en las escuelas y en los espacios en lĆneaā, dijo HRW el DĆa Internacional contra la Violencia y el Acoso en la Escuela, incluido el Ciberacoso. Asimismo, deben investigar mĆ”s a fondo lo que ocurre en las escuelas, proporcionando data completa para diseƱar polĆticas pĆŗblicas dirigidas a corregir esta situaciĆ³n.
En los paĆses subdesarrollados la educaciĆ³n sexual es inexistente o la que se imparte es de baja calidad, con maestros y orientadores desinformados, sin herramientas conceptuales o psicolĆ³gicas que les permitan entender la problemĆ”tica estructural de la violencia, sin formaciĆ³n feminista que les dĆ© una perspectiva diferente a sus intervenciones ni brinden la protecciĆ³n infantil en tan delicada materia. Por ello la capacitaciĆ³n de docentes para prevenir y atender casos de violencia escolar es una de las primera acciones que se debe emprender.
Ante casos de niƱas abusadas, las escuelas deben contar con programas especĆficos de ayuda en materia de salud y protecciĆ³n, anticoncepciĆ³n de emergencia y servicios de salud mental y emocional que se centren en recuperar la confianza y les permita mantenerse en el medio educativo con pleno respeto y garantĆa de cumplimiento de sus derechos bĆ”sicos.
A pesar de estas desalentadoras estadĆsticas, hay experiencias puntuales que han demostrado eficacia en la reducciĆ³n o mantenimiento de una baja prevalencia de la violencia y el acoso escolar. Entre ellas estĆ”n el compromiso desde el mĆ”s alto nivel para promover un clima escolar y un entorno de aula seguro y positivo, sistemas eficaces de denuncia y seguimiento de la violencia y el acoso escolares, formaciĆ³n y apoyo a los docentes, respaldo y orientaciĆ³n de los alumnos afectados, empoderamiento para las niƱas y adolescentes para que conozcan sus derechos.
La escuela es el espacio idĆ³neo para transformar culturas violentas y patriarcales de relacionamiento social en mecanismos mĆ”s inclusivos, pacĆficos y armĆ³nicos entre todos los actores del sistema educativo. Con medidas de intervenciĆ³n integral como las que se proponen aquĆ, entre la escuela, la familia y el Estado, es posible entender que la violencia de gĆ©nero escolar es una violaciĆ³n de los derechos humanos y del derecho a la educaciĆ³n, y limita la participaciĆ³n y el acceso de las niƱas a un futuro seguro y de calidad. Por ello debe ser erradicada con firmeza y determinaciĆ³n.